2025年河南省初中学业水平考试英语试题评析

2025年河南省初中学业水平考试

英语试题评析（一）

郑州市基础教育教学研究室 许柯

河南省2025年初中学业水平考试英语试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，体现英语课程的育人目标和基本理念，难度适中，容量合理，有效体现了试卷的导向性、科学性、适切性、公平性与创新性。试卷具体特点如下：

一、精选语篇，形成“内容载体—育人成效”的逻辑闭环

试题精选涵盖“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题的语篇，融合传统文化与现代议题，体裁形式多样化，并巧妙植入地域元素。

语篇填空第一节简述了中国古代画家吴道子的事迹，体现了中华文化的博大精深，引导学生在跨文化交流中坚定文化自信，培养国际视野，用英语讲好中国故事，凸显了文化育人价值；听力理解第10-12小题提到了中国传统艺术之一的剪纸艺术和乡村旅游中的青山绿水，文本内容体现了中国文化元素和乡土情怀，引导学生涵养家国情怀，传承中华优秀传统文化；补全对话通过讨论参加机器人社团，引导学生在国家科技强国的战略背景下努力学习，崇尚科学精神，用科技创造美好未来，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

二、创设情境，突出“考试答题—以题育人”的转化功能

试题情境真实、适切，取材广泛、场景多样，将“考试答题”的过程转化为“以题育人”的教育实践。试题构建了校园、家庭和社会三大生活场景，每个情境都经过精心设计，既考查语言能力，又引导学生解决实际问题。通过图文结合、听读联动等方式，高度还原现实生活中的信息处理场景，使学生在答题过程中潜移默化地培养社会交往能力、责任意识和职业素养，实现了从“解题”到“做人”的自然转化。

听力理解中的对话、独白和短文的情境都依托于学生熟悉的生活场景谈论日常话题，阅读理解、完形填空、语篇填空、补全对话和书面表达创设的语篇情境均贴近学生的真实学习和生活。

阅读理解B篇讲述了优秀的主人公Stephen不认为自己是“天才”，反而通过展示其他同学的闪光之处，让同学们认识到“每个人都是‘天才’”。该语篇引导学生学会正确看待自己以及他人的优秀之处；阅读理解D篇就“如何克服拖延症”提出了合理建议，可操作性强，有助于学生解决生活中的真实问题，具有很强的现实意义。语篇填空第二节为诗歌欣赏，作者畅想了成为鱼后无忧无虑的生活，然后考虑到鱼的生活也有不尽如人意之处，从而欣然接受自己现在的生活，引导学生学会辩证看待问题，悦纳自我。

三、科学设题，体现“考查维度—题目载体”的对应关系

试题体现任务设置的综合性和整体性，构建了多维度、分层次的考查体系，实现了语言能力考查和思维品质考查的深度融合。

试题通过设计层层递进的问题，引领学生多角度分析、审视、赏析和评价语篇，深度思考语篇的文化内涵。如听力理解试题询问天气、价格和出行方式，推测人物关系和对话发生场合，记录活动时间和地点等，既考查学生提取信息和处理信息的能力，也设计了推理推断、归纳总结等高阶问题；阅读理解通过设计基于语篇、深入语篇和超越语篇的问题，考查学生在特定任务中获取信息、分析信息、推理判断和归纳总结的能力。通过不同的设问方式，实现对学生从低阶到高阶思维能力的考查，体现了素养立意下的能力考查目的。第29小题既考查学生预测故事情节发展和结局的能力，也考查学生理解语篇主旨要义的能力；第33小题要求学生区分书面语篇中事实性信息和非事实性信息，判断各种信息之间的异同和关联，考查学生的高阶思维；第35小题考查学生从书面语篇中判断和归纳作者写作意图的能力。同时，需要学生分析语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义；D篇考查学生对语篇结构、语言特点、信息组织方式等的掌握情况。

四、稳中求变，达成“考试评价—课堂变革”的显性指引

试题体现“稳中有变”，在保持试卷结构稳定的基础上，通过题目创新和考查方式优化，实现了对英语教学改革的精准引领。试题还积极推动落实新课程标准理念，紧扣教材资源内容，落实国家课程改革政策及“双减”要求，倡导扭转师生轻教材、重教辅的不良习惯，充分发挥课程标准及教材对教学和评价的指导作用。

试题以听力理解第三节为突破口，创新开发“听记整合”的考查方式，要求学生在听后根据听到的内容进行简短产出，不仅考查学生的听力理解能力，也考查简单的阅读理解和表达能力；书面表达延续了课本中有关毕业的话题，需要学生找一位搭档在学校毕业典礼活动中合唱英文歌曲，并用英语写发言稿，在英语课前分享对搭档的期许和理由。任务呈现了用英语沟通交流和表达的合理场景，题目情境联结学生生活，确保学生有话可写、有空间可探索；试题中语篇主题和题目设计方式均为学生较为熟悉的形式，语篇填空第二节的诗歌在初中英语教材中也有所体现，补全对话和书面表达话题紧密贴合课本内容。

总而言之，试题语料丰富，体裁多样，结构稳定，难易适中，有效考查了学生的核心素养，彰显了英语学科的育人价值，对初中英语教学有积极的反拨作用。

2025年河南省初中学业水平考试

英语试题评析（二）

郑州外国语中学 冯磊

一、落实立德树人，坚持五育并举

试题坚持正确的政治方向，选材聚焦立德树人，体现了德智体美劳五育融合，通过丰富的主题内容和语篇类型，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。

听力理解第3小题内容为谈论体育运动，鼓励学生积极参加丰富、充实的体育活动；第6-7小题鼓励学生积极参加劳动实践，同时引导学生尊长爱幼、孝亲敬长；第16-20小题引导学生保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，形成乐学、善学的学习态度；阅读理解C篇培养学生科学思维，引导学生建立良好的生活习惯，激发学生探索科学知识的热情；D篇引导学生学会自我管理，并在劳逸结合中树立积极向上的人生态度；完形填空引导学生树立正确的劳动观念，培养劳动品质，增强劳动意识；语篇填空第一节简述了中国古代画家吴道子的事迹，引导学生用英语讲好中国故事，坚定文化自信，培养国际视野，凸显了文化育人价值；书面表达的任务情境中融入了英文经典歌曲Auld Lang Syne（《友谊地久天长》），引导学生在解决问题的过程中，产生对中外优秀文化作品赏析的意愿，感知文化的多样性。

二、坚持依标命题，体现“两考合一”

试题以课程标准为依据，充分考虑学生的学习经验及地域差异，符合学生身心发展特点和认知水平。同时，试题注重考查学生的基础知识和基本技能，也考查了学生的综合能力和创新思维，体现了“两考合一”的性质。

试题充分考虑学生的实际情况，提供必要作答支架，彰显减负提质。听力理解第三节的任务单以句子形式呈现，听力内容中特别设计关键信息复现，有效控制答题难度，体现人文关怀；补全对话给出了话题的关键支撑信息，对话逻辑清晰，符合学生认知水平，便于学生建立上下文之间的联系，避免学生因生活背景差异而造成的答题障碍，保证考试公平；书面表达写作任务贴近学生真实生活，写作提示中借助问题链，从性别、特长、品质等维度搭建写作支架，降低写作难度，缓解写作压力的同时，使学生有机会运用所学进行个性化表达。

三、选材丰富多样，关注学科融合

试题涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，话题涉及面广，语篇类型多样，积极进行跨学科学习探索。

听力理解话题涉及计划与安排、社团活动、兴趣与爱好、家庭劳动等与学生日常生活紧密相关的内容；阅读理解、完形填空、语篇填空、补全对话和书面表达话题聚焦生活与学习、做人与做事、人际沟通、科学与技术、自然生态、环境保护等内容；语篇类型丰富，包含通知、海报、演讲稿、诗歌等，也有记叙文、说明文和议论文等。

阅读理解A篇选材内容以独特的视角，描述了四个特色各异的有机食品摊位，倡导绿色健康生活及绿色出行理念，引导学生增强环保意识；C篇谈论阳光对人们生活的影响，内容紧密关联生物、地理学科，激发学生跨学科思考的意识，培养综合运用所学解决问题的能力；语篇填空第一节介绍了“画圣”吴道子，让学生在了解中国历史和绘画知识的过程中感受艺术魅力，提升审美情趣；补全对话要求学生谈论有关机器人社团项目实践的相关内容，学生就信息技术这一话题展开交际，有利于了解科学技术在现实生活中的广泛应用。

四、优化任务设计，突出问题情境

试题以考查学生用英语分析和解决问题的能力为目标，创设多种语言使用情境，确定合理的语言任务。

听力理解第三节要求学生听懂学校开展英语角活动的一则通知，对活动的关键信息进行提取和记录；阅读理解第24小题，需要学生根据文本信息计算出一家三口购票所需花费；阅读理解第34小题要求学生辨析出在日常生活中，对SAD人群合适的治疗方法。以上题目有效考查学生从语言材料中获取和处理信息的能力，以及用英语分析、解决问题的能力；书面表达要求学生用英语写一篇发言稿，表达对理想搭档进行合作的期许与理由，考查学生在生活真实情境中运用英语进行交际，表达观点和态度的能力

五、发挥评价功能，体现导向作用

试题在难度保持稳定的前提下，充分发挥评价对教学的导向作用。阅读理解试题的设问方式稳中有变，减少了基于语篇表层信息进行理解分析的试题比例，结合语篇特点，合理增加了对文章写作意图、人物性格分析、事实和观点辨析、语篇主题意义等考查高阶思维能力的试题比例。试题意在引领教师改变传统教学中重知识、轻能力的现象，避免脱离情境的碎片化教学方式，引导教师要围绕主题、基于语篇，设计循序渐进的英语学习活动，丰富学生学习情境，带领学生在完整、真实的语言环境中理解、运用所学进行有效沟通、交流和表达的能力，提升用英语解决实际问题的综合素养。